党的二十大报告指出，要完善终身职业技能培训体系，促进解决结构性就业矛盾对于高职学生来说，正面临着一个从找工作到谋职的难题，急需弥补后劲不足
怎么解决问题最近，江苏师范大学教育科学学院教授陈鹏盯着刚刚发布的《职业教育概论》职业教育的调整和完善值得研究，有很多有价值的信息，比如里面提到的‘职业定位’
根据消息显示，新版《职业教育概论》涵盖19大类，97大类1349个专业其中，最显著的变化是将原来的以就业为导向调整为以职业为导向，更加明确了本专业对应的职业，岗位群或技术领域
调整:解决专业供给与产业需求的矛盾。
这是一个非常重要的信号此举超越了以往以就业为导向的培养导向，淡化了学生就业的功利性，进一步凸显了职业教育的类型导向，回归了职业的本质诉求陈鹏说，职业教育要以职业需求为导向，结合专业分类，专业标准和专业发展需要，设置教育教学全过程，如专业培养方案，专业课程体系，教学实践环节等，从而引导专业设置符合行业需求，课程内容符合专业标准，教学过程符合生产过程，毕业证书符合职业资格证书
在中国教育科学研究院职业与继续教育研究所副研究员赵晶晶看来，旧的专业目录已经不能满足经济社会发展的需要，也不能解决发展中遇到的新问题她说:旧的专业目录跟不上行业的快速发展当前，科技创新层出不穷，新兴产业快速迭代稳定的专业供给和动态的产业需求之间逐渐形成不可调和的矛盾
陈鹏同意这一说法他认为，新一代信息技术指导下的数字经济影响着所有的行业，职业和岗位旧版《职业教育概论》已经不能及时满足教育大数据，绿色经济，数字经济的发展需求，需要进行系统升级和数字化改造
"与此同时，旧档案的职业定位并不明显."陈鹏认为，旧版的个人资料仍然是以就业为导向的市场背景下的产物长期以来，无论是高等职业学校还是中等职业学校都是以就业为导向的教育，以适应就业市场为基本导向，而不是专业岗位的需求，这不利于职业教育培养适合和热爱本职工作的专业人才
职业发展需要更稳定，更高质量的就业赵晶晶指出，从国际经验来看，青年就业的核心不是市场的承载能力，而是实体经济的发展和教育体系能否形成有力支撑这就要求职业教育的专业设置要具备适应产业转型升级和周期性调整的基本能力，实现职业教育毕业生从‘可就业性’向‘好职业’的转变
就业解决温饱，事业让生活更美好这意味着职校毕业生开始从谋生转向追求更好的生活陈鹏认为
变革:倒逼专业核心课程模块化建设与实践
从找工作到谋职会有什么变化。
在明确本专业对应的职业，岗位群或技术领域的基础上，可以更大程度地规避产业发展不确定性带来的挑战，以‘职业定位’的灵活性和准确性应对技术，政策，环境等偶然因素对就业稳定性的强烈冲击赵晶晶强调说
陈鹏认为，调整后的专业将更加注重专业岗位需求，引领职业教育人才培养的一系列变革，以典型工作任务的模块化诉求构建培养目标和主要职业能力，从而倒逼专业核心课程和实训环节的模块化建设和实践，指向职业资格证书和职业技能等级证书的认定，加强专业设置与行业需求的对接，课程内容与职业标准的对接教学过程与生产过程相衔接，毕业证书与职业资格证书相衔接，职业教育教学全过程与行业，职业，岗位深度匹配和衔接
"专业是连接职业教育和经济发展的核心变量."赵晶晶说，以职业为导向的专业调整，一方面更有利于人力资源的深度开发，强调职业属性和专业化技能，能够更好，更直接地适应产业发展的新变化，有效拓宽职业发展的空间和渠道另一方面，数字技术具有广阔的服务空间，可以更准确地预测劳动力需求并提前规划，实现职业和专业的有效对接和及时调整
据介绍，新版《概论》以增强职业教育适应性为核心，更新课程体系，增加实习场景，延续专业，职业证书等，有利于提高职业教育专业对产业升级的响应速度，为学校制定人才培养方案提供指导，为学生报考职业院校和继续深造提供指导，为校企合作提供依据，为用人单位招聘毕业生提供参考
实施:尽快出台职业教育国家专业教学标准。
顶层设计出来了，关键在于落实。
合理的专业设置调整优化后，还需要在制度建设等方面进行调整，形成合力，以更加完善的政策体系为支撑赵晶晶说，职业教育正面临着一个动态的，多层次的复杂经济仅靠教育部门很难准确把握产业发展的脉搏，更不可能实现专业，职业，行业的精准对接在明确各方权责的基础上，形成政府，产业界，学术界的有效沟通和多元协商机制
河北理工大学校长迟指出，国家层面要尽快出台职业教育国家专业教学标准，实训条件建设标准和岗位实践标准，完善国家职业教育标准体系从省级层面看，要结合区域经济特点和职业教育改革发展需要，加快本省职业教育教学标准建设从学校层面来说，要处理好简章的统一性和办学特色的关系简介只是指出共性，为专业划出底线，特色才是学校核心竞争力的主导因素学校要在满足基本条件的基础上，在实践中发展特色以职业类本科高校为例，下一步应在新版《导言》的指导下，全面修订职业类本科专业人才培养方案，更加科学地探索职业类本科专业人才培养模式
要建立健全以‘职业导向’为核心理念的职业认证标准体系陈鹏表示，正处于探索阶段的职业教育专业认证制度，要积极借鉴工程教育专业认证和师范教育专业认证经验，强化专业定位，根据行业岗位典型专业任务提取职业能力清单，形成毕业要求，凝练培养目标，优化核心课程体系建设，不断完善人才培养全过程，促进职业教育高质量发展
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